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受疫情影響，我校自2月17日起開展線上教學工作。作為全新的教學模式，我校師生萬眾一心，保持正常教學秩序的同時，也抓住了此次課堂教學改革的機遇，教師積極嘗試，反復調(diào)整，確保線上教學的教學質(zhì)量。為加強教師線上教學的經(jīng)驗交流，提升我校線上教學質(zhì)量，教務處組織開展“線上教學優(yōu)秀案例”征集工作，總結(jié)在線課堂教學經(jīng)驗，供老師們參考、學習、借鑒。
【本期分享】工學院吳向梅老師《淺談基于項目驅(qū)動的線上教學方法》???
本學期，我承擔的的兩門課程是軟件技術(shù)專業(yè)19級《程序設(shè)計基礎(chǔ)（B）》和18級《軟件開發(fā)技術(shù)架構(gòu)》，為提高線上教學的質(zhì)量，我積極推進教學改革，采用基于項目驅(qū)動的線上教學方法。這要求教師要有深厚的知識儲備和熟練的操作技能，同時，對于學生來說，課堂知識量大，課前必須預習準備，只有滿足以上兩個條件，才能產(chǎn)生良好的教學質(zhì)量。通過線上教學以來的教學效果反饋，大部分學生認為收獲頗豐，能夠獨立編寫程序。現(xiàn)將此方法總結(jié)如下：
圖1.線上教學現(xiàn)場
1.?? 采用傳統(tǒng)教學方法不能顯著提高學生系統(tǒng)應用知識點的能力。傳統(tǒng)教學方法主要采用案例教學法，理論和實踐并行，將知識點穿插入案例進行講解。這樣學生學到的知識是零散的，對大量知識的整體性理解及應用能力不好，較難獨立開發(fā)程序，需要通過實訓周或者課外項目實戰(zhàn)來提升編程能力。
2.?? 線上教學課堂管控難度大，不能實時掌握學生的學習掌握情況并調(diào)整教學進度，無法幫助差生快速進步。
3.?? 個別學生自律性較差，沒有老師的監(jiān)督和優(yōu)秀學習典型的影響，學習效果難以提升。
二、應對策略：打破常規(guī)，揚長避短。
針對線上教學的難點，在教學過程中，我突破常規(guī)，揚長避短，有效的利用線上教學的優(yōu)勢，采用基于項目驅(qū)動的線上教學方法，取得良好的教學效果。
1. ?基于項目驅(qū)動的線上教學方法是以項目為依托開展教學工作，此方法的主要教學方法是項目法，教學的設(shè)計和開展是以圍繞“開發(fā)出一個完整的貫穿課程內(nèi)容的項目” 這個教學目標進行的。
大部分課程教學都是在完成課程目標項目中的某個任務。如：《軟件開發(fā)技術(shù)架構(gòu)》以圍繞CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)來展開教學，借用類似工程化的流程設(shè)計實踐的教學過程：需求分析整理à畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖à數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)à畫出類圖à按照功能逐一編程實現(xiàn)項目任務。教師帶領(lǐng)學生共同參與項目設(shè)計、開發(fā)過程，可以提高學生學習興趣，激發(fā)潛能。
采用案例教學法和研討法作為項目法的補充。項目中單個教學任務完成后，及時歸納總結(jié)，主要采用案例教學法對任務中的重難點和易錯點進行全方位的講解和舉例說明。對于任務中使用的關(guān)鍵技術(shù)的介紹，主要采用研討法，以專題研討的形式，師生共同探討關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展歷程，加深認識和理解。
圖2.CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
圖3.系統(tǒng)登錄后打開班級管理展示的頁面
圖4.spring配置文件中Bean的配置
2.? 課堂上使用qq直播進行教學實時互動，講解的時候利用頭腦風暴，活躍課堂氣氛的同時，實時了解學生的學習掌握情況，及時調(diào)整教學進度；作業(yè)答疑環(huán)節(jié)則是在課堂派上發(fā)布話題、提問等互動，增加學生參與度，提高學習興趣；課堂派上的考勤環(huán)節(jié)對學生出勤情況進行嚴格記錄，每次課前課后都會簽到，課中經(jīng)常進行隨機提問等，防止學生開小差。
圖5.課堂上部分互動記錄截圖
3.? 將課堂內(nèi)、外學習過程通過作業(yè)方式聯(lián)系起來：課前布置預習作業(yè)（觀看優(yōu)秀教學視頻，做預習習題），課后在課堂派上發(fā)布作業(yè)。課中進行作業(yè)解答、答疑，并抽查點評學生的作業(yè)糾正錯誤或提出修改建議，針對學生的作業(yè)完成情況給予適當表揚、鼓勵或給與好評星。有時抽查的作業(yè)修改完善后可直接作為當前課堂教學的素材，教學素材的真實不僅增加學生的參與感，更能提升他們的學習興趣。特別是擅長編程同學的程序，經(jīng)常被展示能讓該同學體驗成就感，對同伴學習者也起到正向激勵的作用。
圖6.給學生布置的作業(yè)列表截圖
基于項目驅(qū)動的教學方法是多個知識點的關(guān)聯(lián)應用，是系統(tǒng)性掌握知識的一種教學方法，借助于項目關(guān)聯(lián)真實應用的情境化設(shè)計，主要提高學生對知識點的綜合應用技能，能較快地提高學生的動手能力。同時與傳統(tǒng)案例教學法和研討法混合使用，相得益彰。傳統(tǒng)案例教學法對于重難點知識的深入教學是很適用的，研討法對于關(guān)鍵或前沿技術(shù)的介紹是很合適的。
我在課堂上綜合運用了上述3種教學方法。基于項目的項目教學法為主，傳統(tǒng)案例教學法和研討法為輔，三者有機結(jié)合，針對不同的課堂教學任務靈活運用，讓學生對知識應用有整體“面”的掌握，對重難點知識有深入的“點”的理解，對關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展應用有“線”的認識，“面”、“點”與“線”有機結(jié)合的方式更能適應學生的需求，提升他們的學習能動性。
課堂互動采用多種方式，提升在線課堂的活躍度，增加他們的學習興趣和參與度。
用作業(yè)將課堂內(nèi)外知識學習聯(lián)系起來，學生課外也有學習任務，并且提交的作業(yè)可能會被老師抽查到或者被選為教學案例，會受到表揚或鼓勵，極大地提高學生的學習積極性。
同學們對編程產(chǎn)生了興趣，對項目的設(shè)計、開發(fā)有一定的認識和了解，部分同學能獨立搭建框架和編寫一些程序。
圖7.學生自己動手搭建的項目框架和程序展示截圖
高職程序設(shè)計類課程教學方法改革迫在眉睫，此類課程的目的就是讓學生學會編程并能獨立開發(fā)程序或者小項目，在相同的課時里如何更快實現(xiàn)教學目標成為教改的核心。采用基于項目驅(qū)動的項目教學法為主，傳統(tǒng)案例教學法和研討法為輔的教學方法適用于所有程序設(shè)計類課程，既讓學生掌握項目設(shè)計開發(fā)的過程，又能加深他們對理論知識的理解和關(guān)鍵技術(shù)的認識，是一種受學生歡迎的教學方法；線上教學采用信息技術(shù)手段加強互動，能提升教學效果；作業(yè)任務（含預習測試作業(yè)）是課堂內(nèi)外關(guān)聯(lián)的紐帶，也是對學習效果檢驗的一個評價手段，同時也是可作為探索式學習一個支持手段，使用好能帶動學生的學習積極性，推動良好的自主學習激勵機制。
在今后的線上教學中還要不斷探索，改進完善本文總結(jié)的教學方法。
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