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【本期分享】教育學院? 王科豪老師《高職網絡課堂“教”“學”的思考》
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自開學以來，網絡授課已有兩個月的時間，開學之初雖然由于系統的不穩定，出現教學的卡頓等現象，但隨著技術的日益完善，當前的教學平臺相對較穩定，網絡授課優勢逐漸顯現，教學任務也得以順利完成。
本學期，我主講三門課程，現以我所授課程“幼兒文學”為例，談談高職網絡課堂的“教”“學”思考。
以下是我對網絡課堂環境下如何確保高職教學質量進行探究和思考。
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一、?????????? 結合高職學生特點，以“不變”應“萬變”????
因為疫情，上課形式由傳統課堂轉為網絡線上，雖然授課的時空發生改變，但是，我們的教學目標是不變的，對于高職學生來說，不僅只是“不停學”，更應是“教好” “學精”，以確保高職教學質量得到有效保障，減少疫情對學業帶來的影響。
幼兒文學這門課程，我緊緊把握住教學目標這個不變的“中心”在如何引導學生不停“學”，主動“學”方面，大膽探索多元化教學形式，以符合高職學生學習特點，提升網絡課堂教學質量。
我首先分析了當前學生的特點，對于00后高職學生，在學習上有其獨特性，既有優點，也有不足。比如高職學生喜歡上網，接受新事物、新知識快，喜歡參與性學習，表現欲望強，實踐動手能力較強等，但同時，有些學生學習持續性不強，對理論的知識不感興趣等也是其不足。根據當學生這些特點，我在“教”的過程中，讓學生“揚長避短”，以“不變”應“萬變”。
在幼兒文學的網絡授課過程中，我根據幼兒文學的教學目標，充分利用在線教學的優勢，根據不同的教學內容，采用多元教學形式，有效的提升的網絡課程質量，完成教學目標。比如，我運用調研式學習形式，讓學生采集家鄉流傳下來的搖籃曲，并收集整理，取得了良好的教學效果。在講授兒歌創編與鑒賞內容時，我采用時事案例教學方法，充分利用社會網絡的各種信息資源，讓課堂貼近生活，走近學生，課堂上選擇譚哲老師做詞的最新兒歌《方艙醫院真神奇》，分析兒歌歌詞的特點，讓學生緊跟時代步伐，引起強烈共鳴。
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（關于方艙醫院的網絡兒童歌曲）
同時，探究性學習、調研式學習、實踐性學習、在線網絡課程學習、平臺直播等形式，都會經常可以運用到我的課堂上，給學生帶來網絡課程新的學習體驗和學習快樂。讓變的“教”學形式為學生不變的“學”服務，真正做到學生不停“學”，主動 “學”，同時也要做到學的“好”，學的“精”。
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? 二、創新教學設計，確保網課課程內容“好”“精”。
網絡課程，由于教學的授課方式發生改變，教學內容更需要進行精心科學的設計，符合網絡授課的實際教學環境。
我根據網絡課程教學環境的改變，創新教學內容的設計。教學內容設計不能只是重復傳統課堂教學的內容，在幼兒文學課程教學設計中，我重新歸納、總結和制定適應本門課程核心素養和要求的學習新內容，新內容課即不能脫離幼兒文學課程的核心素養和要求，又需要符合當前新的教學形式。同時，在教學內容的選取、教學案例的編排、教學環節的設計、教學考核、作業布置等，也都重新科學合理設計，以達到最佳的教學效果。
如在幼兒文學的教學設計過程中，我根據網絡課程學生不能面對面管控的實際情況，教學過程中加大課后作業精心設計的力度，以引導和督促學生掌握課程內容。不同于現場課堂教學，網絡教學課堂學習情況很難管控，課程學習效果也很難在課程表現來實現，在幼兒文學的教學設計過程中，我精心設計每一次課后作業，讓課后作業既能反映學生的實際課堂學習效果，又能促進學生的專業能力的全面提升。每次作業上交后，課后批改也是重中之重，每次作業我都進行認真批改，指出學生的優點、問題缺點，并指導其修改的辦法，以便督促學生改正提高。同時，優秀作品在班級加以展示，增加學生的學習積極性。
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??????????????????????? （學生作業批改與考核管控）
其次，在教學內容的廣度和深度設計上，我根據幼兒文學課程特點，結合學生在家學習的形式，增加國家開設的精品網絡在線課堂學習內容。我選擇的是山東大學“兒童文學”精品網絡課程，作為學生的學習資源，增加本門課程內容的廣度與深度。
?????????????? ??（在線網絡資源課程：兒童文學）
在課堂教學問題的設計上，我設計的每一個問題，不僅僅要適合網絡授課的特點，同時還要求學生感興趣，愿意參與思考與回答。讓學生被聽課變主動探索、主動思考，促進網絡課程“教”“學”質量的更上層樓。如幼兒文學課堂上，我利用智慧樹投票的功能，讓學生針對東西方幼兒教育理念進行對比，并就東西方教育理念喜好做出選擇，喜歡東方的選A,喜歡西方的選B，引導學生對東西方幼兒教育理論優缺點更深入的思考。在解答課堂問題的過程中，我還利用課后QQ聊天的形式，幫助學生解答各種問題，學生可以利用QQ課后單獨的提出自己的問題，通過在線聊天幫學生解決學生課堂上的學習難點。
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三、完善教學評價和教學監管，以評促學，保障“教”“學”質量
網絡課程期間，因為脫離了課堂教學環境的約束，需要有更科學完整教學評價與監管設計，對學生學習情況進行科學監管和考評。
教學評價與監管是一個系統工程，只有教學評價與監管科學合理，教學質量也將更有保障。由于學生的自覺性不足等原因，我在網絡授課教學過程中，科學的設計課程考核制度，完善課程考核的各個環節，以考評促進學習，確保授課程的質量。當前網絡授課的APP平臺很多，例如釘釘、騰訊QQ，智慧樹、課堂派等，每個網絡平臺功能都有自己的優勢，當前我使用學校推薦的智慧樹和QQ，作為主要的網絡教學形式。在幼兒文學的教學過程中，通過打卡簽到，作業完成情況，監管學生的課堂與課后學習情況，引導學生參與課堂互動中來，確保學生的學時足夠。利用網絡平臺的各種功能，比如搶答、頭腦風暴等在線功能，發揮高職學生喜歡手機上網的特點，引導學生主動學、積極學。
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在網絡平臺的教學過程中，我還將課堂互動參與度的統計評價，作為平時成績考核的依據；在作業設計上，設計更多開放性探索性的作業，讓學生利用生活中的資源探索學習，通過完善合理的多種手段，讓學生考評更科學公正。
疫情還未結束， 在新冠疫情的特殊時期，我校師生不僅僅要“停課不停學”，更應該讓學生學得有質量，學得有效率，就需要我們創新多種教學方式和手段，揚長避短，提升網絡課程的教學質量。
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