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【本期分享】 藝術(shù)與建筑學(xué)院? 李敏勇老師《切問而近思--<別墅空間設(shè)計>線上教學(xué)實踐》

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為落實關(guān)于“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)，保證疫情期間的教學(xué)效果，本學(xué)期線上教學(xué)以來，根據(jù)前期調(diào)查問卷，綜合學(xué)生上課情況和線上授課效果，在授課過程中，我進(jìn)行了多種教學(xué)方法改進(jìn)和嘗試，及時調(diào)整上課方法，依托“釘釘”、“云班課”等線上教學(xué)平臺，確保學(xué)生實踐課程的有效學(xué)習(xí)。以《別墅空間設(shè)計》為例，線上實訓(xùn)課教學(xué)心得如下：

一、前情預(yù)告，慕課補(bǔ)充，豐富課堂

在開課中，許多學(xué)生對課程的上課內(nèi)容是模糊的，他們不知道這門課的老師準(zhǔn)備教給他們什么樣的知識內(nèi)容。如此，他們少了些許期待，這就好比電影要上映了，結(jié)果沒有預(yù)告片，觀眾的心理期待值會降低，光有主演，導(dǎo)演，不知故事架構(gòu)，影片類型，怎么去吸引呢？同理，在授課中，為了解決這個痛點(diǎn)，我做了兩項措施：

（一）以思維導(dǎo)圖的方式介紹課程內(nèi)容

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在上課前，把課程的思維導(dǎo)圖提前發(fā)給學(xué)生，每節(jié)課，上課的內(nèi)容做了前情預(yù)告，根據(jù)上課內(nèi)容，提前發(fā)布問題，把班級的“主角”們調(diào)動起來參與問題的思考與回答，在哪個節(jié)點(diǎn)有互動環(huán)節(jié)，都清清楚楚地告知“主角”，這份圖里，相當(dāng)于有了劇本，我們的“主角”們都積極融入進(jìn)來，也清楚了各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。入戲了，就好辦了，課堂已經(jīng)歸還，老師的責(zé)任里除了鼓勵和引導(dǎo)，剩下的也就只能自己感嘆：“年青真好，長江后浪推前浪啊”。

（二）以慕課的形式補(bǔ)充上課內(nèi)容

?2017年，《住宅空間設(shè)計》的慕課在學(xué)校各方的大力支持下，拍攝完成。其中《別墅空間設(shè)計》這一項目教學(xué)，也是由我負(fù)責(zé)主講，當(dāng)時為慕課拍攝所統(tǒng)籌的教學(xué)內(nèi)容也為本次的線上教學(xué)提供有力支持，每節(jié)慕課近20分鐘的精華濃縮版本，也為學(xué)生起到良好的補(bǔ)充作用。

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二、少講多練，技能分塊，訓(xùn)練思維

??? 以往在線下學(xué)習(xí)《別墅設(shè)計》的項目里，我是以實際工作過程為指導(dǎo)，導(dǎo)入實際項目來講解和演練，在這個項目模塊里，學(xué)生分組完成一套大的別墅設(shè)計，需要借助3DMAX，AutoCAD,PS等設(shè)計軟件完成圖紙。但這些軟件對機(jī)器設(shè)備要求較高，特別是3DMAX三維圖形渲染軟件。以往在線下實訓(xùn)機(jī)房里，這都能得到很好的完成。而此次線上教學(xué)，我也提前思考在實訓(xùn)過程中會碰到的問題，比如說：“學(xué)生機(jī)器設(shè)備能否完成最終的成果，少了面對面的實訓(xùn)指導(dǎo)能否及時調(diào)整設(shè)計問題，對別墅設(shè)計這種相對中大型的項目，是否會過于任務(wù)繁重。”，為了解決這些問題，做了如下嘗試：

（一）簡化設(shè)計軟件，訓(xùn)練技能思維

在開課前，分析幾個設(shè)計軟件的優(yōu)勢和劣勢，哪種更適合現(xiàn)在的線上教學(xué)。綜合對比如下：

對比完后，決定使用Sketchup,Sketchbook這兩款軟件，它們有親切的中文名稱叫“草圖大師”、“妙筆生花”，使用過一段時間之后，學(xué)生普遍喜歡上這兩款軟件，特別是Sketchbook，可以用手機(jī)，IPAP，電腦等設(shè)備，隨時記錄設(shè)計想法和元素，極大豐富了硬件的擴(kuò)展性，也增加了學(xué)生課堂之外的練習(xí)程度。

（二）精細(xì)技能分塊，培養(yǎng)技能操作能力

在《住宅空間設(shè)計》的《別墅空間設(shè)計》這個項目模塊，為了區(qū)分別墅與平層住宅，從單層立體住宅轉(zhuǎn)向多層立體住宅，我按空間分成：地下空間、地上空間、庭院空間。按邏輯關(guān)系一步步拆解并演示，前期主打平面布置，后期主打平立面方案推演。同學(xué)們跟著節(jié)奏在每一個空間里理解、串聯(lián)、感悟、掌握相應(yīng)的技能，比如說：“平面方案的布置里，不再把空間當(dāng)成是“填空題”，而是讓空間形成“選擇題”，學(xué)生開始學(xué)會思考空間之間的邏輯關(guān)系。這種對項目實操技能的過渡，恰恰也跟專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，在項目的實操過程中無縫對接真實工作流程。

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三、積極互動，教學(xué)監(jiān)管，確保質(zhì)量

停課不停學(xué)，讓我更深入的去思考學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？怎樣的課堂更有利于我們的高職學(xué)生？在互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的大趁勢下，提前重新審視自己的課堂。因為學(xué)生比較分散，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境各異，老師對學(xué)生也不容易監(jiān)管，和學(xué)生的互動不能很好進(jìn)行。所以學(xué)生在干什么，是不是真正的聽課，還是干其他的，老師是不很清楚的。這樣就很難把握教學(xué)的效果。針對這種情況，我們嘗試的改進(jìn)思路是：

（一）線上課程勤督導(dǎo)，學(xué)委齊心助考勤

通過教師引導(dǎo)，輔導(dǎo)員進(jìn)班當(dāng)助教監(jiān)督，班級學(xué)委助力考勤，三方共同努力，將線下的同學(xué)們上課的自律性提高，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)習(xí)，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧用課堂時間，引導(dǎo)興趣課堂

?? 除了在課堂介紹里有明確每節(jié)課互動的環(huán)節(jié)，為了增加與學(xué)生互動，緩解上課疲勞感，提升上課效果，我將每堂課的45分鐘分成10，15，20，10分鐘講解，15分鐘練習(xí)+互動，20分鐘練習(xí)+鞏固，在課堂中和課堂休息時間，我搜索了很多了與課程相關(guān)的小視頻，我把這些小視頻分成兩類，一類是專業(yè)性很強(qiáng)的經(jīng)典別墅介紹，如：勒.柯布西耶的“薩伏伊別墅”，賴特的“流水別墅”等等，一類是兼具專業(yè)性和娛樂性的視頻，比如說：我們有一次互動的是“我們不懂蕭亞軒的快樂”，學(xué)生剛開始以為是要吐槽蕭亞軒，而我給學(xué)生播放的是蕭亞軒《倒數(shù)》這首MV，最終引入的點(diǎn)是她MV背后的別墅，還有一次互動的是“漫威英雄錄”，播放的是鋼鐵俠，最終引入的也是鋼鐵俠的別墅。用學(xué)生的語言去跟學(xué)生交流，這種方式，往往也把學(xué)生與老師的平等性和互動性大幅度提高，最終提高教學(xué)效果。

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四、教學(xué)相長，反思改進(jìn)，不斷提高

安排在前，準(zhǔn)備在后；研究在前，教學(xué)在后；課堂在前，總結(jié)在后；反思在前，行動在后。研而不教則空、教而不研則淺。在教學(xué)過程中需勤于反思，樂于交流，勇于行動。在這次線上授課中，因為是新接觸的學(xué)生班級，對學(xué)生的個人情況不是很了解。上授課到現(xiàn)在，我個人感覺在學(xué)生的情感捕捉上比不上線下授課，線下授課，面對面時，能及時讀懂他們的變化。比如說：因授課時間的關(guān)糸，在批改作業(yè)時，都是拿班級犯錯的典型來解析，但卻忽略了他們希望你的“雨露均沾”，為了解決學(xué)生的作業(yè)批改問題，我先是嘗試“大家來找茬”，讓學(xué)生分組批改彼此對方的作業(yè)，這種方法，有利有弊。利的方面為增大學(xué)生的積極性和參與性，弊的方面，在批改中，各抒已見，互不相讓，容易有思維誤導(dǎo)。怎么辦？有沒有一種中庸致和的方法？我的改進(jìn)思路是：每組5個人，每人都有一票支持和否決權(quán)，組長負(fù)責(zé)記錄問題，反饋問題，匯報問題。接下來由教師總結(jié)問題，指導(dǎo)問題，學(xué)生解決問題。構(gòu)建起學(xué)習(xí)過程中互補(bǔ)，互學(xué)，互進(jìn)關(guān)系。

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在這次疫情下，老師們的教育關(guān)愛沒有變，職責(zé)沒有變，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有變，變的只是提前適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，對于勤勞勇敢的人民教師來講，這點(diǎn)困難，很快會變成我們寶貴的經(jīng)驗，我們有這個底氣，更有這個信心。

線上授漁，線下結(jié)網(wǎng)，打贏這場“戰(zhàn)疫”，滿心期待師生們的回歸，校園的鮮花和藍(lán)天，仍缺不了你們的笑臉映襯......

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