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【本期分享】教育學(xué)院? 侯芳老師《緊扣時(shí)政，以“樂”助教 ——淺談<大學(xué)生人文素質(zhì)教育>線上教學(xué)》

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??? 一場疫情，改變了我們的生活方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。疫情期間，教學(xué)方式發(fā)生變化，學(xué)生只能聽到老師聲音，身邊沒有老師與同學(xué)的監(jiān)督，且一直盯著屏幕的課堂，比平時(shí)坐在教室上課更容易疲憊，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞性。這種情況下，學(xué)生需要有更高的學(xué)習(xí)自覺性與積極性，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)情消除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)疲勞性，從內(nèi)容到形式上改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的疲勞性問題，具體做法如下：

一、內(nèi)容緊扣時(shí)政，吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)內(nèi)容上，除了在課上創(chuàng)設(shè)生活化的情境，緊密結(jié)合當(dāng)下來學(xué)習(xí)古文，以達(dá)到化古為今，古為今用的目的。

在課堂上，不僅借用媒體最近發(fā)布的鐘南山訪談中提到的“打好基本功，人文素質(zhì)教育學(xué)習(xí)最重要”來提醒同學(xué)們重視人文素質(zhì)教育，還想了很多辦法。以《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)為例，原有教材中僅選取了兩首詩，教學(xué)目標(biāo)是：掌握詩經(jīng)在文學(xué)史上的地位及作者所表達(dá)的思想。我認(rèn)為不能局限于文本，還需要進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵：在人人談貧富論成敗，忙忙碌碌汲汲營營的當(dāng)下，如何在蕪雜中找到秩序，在紛亂中感受寧靜？首先要做到的是“真”——“大道之存，存乎一真”。要讓學(xué)生體會(huì)到歷史典籍中的現(xiàn)實(shí)意義，首先必須真實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變單純的文學(xué)素養(yǎng)的提升，將《詩經(jīng)》與當(dāng)前的時(shí)政相結(jié)合，從新聞事件日本捐助抗疫物質(zhì)這一時(shí)間導(dǎo)入，從三個(gè)方面展開講解：

1．面對日本的援助，我們?nèi)绾巍案L(fēng)雅”地回應(yīng)？
2. 《詩經(jīng)》中是如何評價(jià)君王的？
3. 古人如何看待瘟疫？

本次課首先從文學(xué)的角度解讀《詩經(jīng)》，然后從內(nèi)容的角度切入時(shí)事，與當(dāng)今的疫情掛鉤，古代是如何應(yīng)對瘟疫，當(dāng)今的中國政府又是如何領(lǐng)導(dǎo)全國人民奮戰(zhàn)在疫情一線，如何戰(zhàn)勝病毒的，從而展現(xiàn)新時(shí)代新風(fēng)貌，體會(huì)中國的偉大之處。

緊扣時(shí)事設(shè)置內(nèi)容的好處是與生活息息相關(guān)，引用最新時(shí)事，新鮮生動(dòng)，能更好地吸引學(xué)生的注意力。

圖1:內(nèi)容緊扣時(shí)政，吸引學(xué)生注意力

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二 、以“樂”助教，消除疲乏

一個(gè)學(xué)校不能沒有音樂，一間教室不能沒有歌聲。人文和音樂更是有著天然的緊密聯(lián)系，一切文字、文章和詩篇，一切情感都有自己的音樂屬性，將音樂引入人文素質(zhì)教育教學(xué)，可以起到以少勝多，陶冶內(nèi)化的奇效。在平時(shí)上的人文素質(zhì)教育課上，遇到合適的契機(jī)，便借助視頻片段誦讀經(jīng)典詩詞與流行歌詞，并推薦和播放《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中配樂錄制的歌唱音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，深入理解，加強(qiáng)認(rèn)同，培養(yǎng)起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目是用“和詩以歌”的形式將傳統(tǒng)詩詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行相融合，在注重節(jié)目時(shí)代化表達(dá)的同時(shí)，也將深度挖掘詩詞背后的內(nèi)涵，講述文化知識(shí)、闡釋人文價(jià)值、解讀思想觀念，為現(xiàn)代文明追本溯源，樹立文化自信。這一宗旨正好與《大學(xué)生人文素質(zhì)教育》的教學(xué)目標(biāo)極為契合。以此為契機(jī)，在傳統(tǒng)詩文的解讀中，將這一資源寶庫為我所用，正所謂：“它山之石可以攻玉”，效果顯著。已經(jīng)有學(xué)生通過我的宣傳愛上了這一節(jié)目，愛上了古詩詞。

比如學(xué)習(xí)項(xiàng)羽的《大風(fēng)歌》導(dǎo)入李玉剛《和項(xiàng)王歌》，學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》導(dǎo)入同名曲；學(xué)習(xí)李白的《行路難》導(dǎo)入鳳凰傳奇演唱版本，學(xué)習(xí)鄭板橋的《竹石》導(dǎo)入新版的《竹石》演唱版本等。這樣學(xué)習(xí)傳統(tǒng)詩文變成了一件有趣的事情，不再枯燥無味，背書變成了記歌詞，在一眾唱作歌手的演繹中領(lǐng)略詩詞之美、發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化深層價(jià)值。

圖2:經(jīng)典詠流傳

圖3:《經(jīng)典詠流傳》相關(guān)視頻

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三、精心剪裁，交互設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)

人文素質(zhì)教育中涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)較多，教學(xué)中想方設(shè)法借助歌曲來幫助學(xué)生放松身心，激發(fā)興趣，陶冶情操。為此，疫情防控期間，在繁重的教學(xué)工作之余，開始著手遴選用于教學(xué)的歌曲，選擇跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生喜歡且思想健康、積極進(jìn)取的經(jīng)典和時(shí)下流行歌曲，選擇倡導(dǎo)對祖國熱愛、對父母孝敬、對朋友忠誠、對自然敬畏、對萬物仁心的名曲，用心揣摩，達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生在歌聲中潛移默化地領(lǐng)悟到詩歌的精髓所在。

在課前和課上所使用的歌曲，絕不僅僅是為了讓學(xué)生開心放松，每首歌曲的選擇，每個(gè)使用歌曲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為提升人文素質(zhì)教育“學(xué)堂”效益服務(wù)。努力讓音樂和人文素質(zhì)教育課堂結(jié)合，是近幾年繼名著新讀、創(chuàng)意寫作等教學(xué)探索之后，所進(jìn)行的新的教學(xué)嘗試。教學(xué)中加強(qiáng)過程考核力度，將平時(shí)成績由以往的50%占比增加到70%，增加師生互動(dòng)頻次，充分利用教學(xué)平臺(tái)中的“互動(dòng)投票”、“隨機(jī)點(diǎn)名”、“課堂搶答”、“課堂答疑”、“頭腦風(fēng)暴”等互動(dòng)模式，每一次互動(dòng)均計(jì)入平時(shí)成績，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還學(xué)生學(xué)習(xí)與表達(dá)的自主權(quán)。以6月2日為例，與學(xué)生互動(dòng)為23-25次，平均每3分鐘一次互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠全程參與教學(xué)過程。

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圖4:多種互動(dòng)模式加分權(quán)重

圖5:課堂報(bào)告實(shí)例

四、依據(jù)成效，不斷改進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，每次上課，我都根據(jù)學(xué)生的上課成效不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，以更好地吸引學(xué)生興趣，自開學(xué)以來，本門課程的網(wǎng)絡(luò)授課成效如下：

從平時(shí)成績上看，及格率和優(yōu)秀率大幅度提升，大部分的學(xué)生經(jīng)過平時(shí)的努力，取得了較好的成績。以五年專1812班為例，截止到2020年6月2日，平時(shí)成績占比70%，53位同學(xué)，平時(shí)成績49,2（滿分70），60分以上的同學(xué)已達(dá)13人，不及格僅7人，大多數(shù)同學(xué)在30-60分（滿分70分）之間，最高分達(dá)到67.2分。有的同學(xué)甚至說：“是從未得過的好成績。”通過加強(qiáng)過程考核，增加學(xué)生上課參與度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

圖6:平時(shí)成績分布圖（以五年專1812班為例）

從教與學(xué)得效果來看，學(xué)生課堂積極性提高，參與度高，課堂教學(xué)效果較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也明顯增強(qiáng)，學(xué)生在發(fā)言和活動(dòng)中，在教師的鼓勵(lì)肯定下，大大增強(qiáng)了自信心，鍛煉了語言表達(dá)能力、人際交往能力和分析問題解決問題的能力，切實(shí)提高了他們的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)工作打好了基礎(chǔ)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成看：大部分同學(xué)都慢慢端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，98%的同學(xué)都想要分?jǐn)?shù)，想要及格，一半以上的同學(xué)想要滿學(xué)分（60分以上），10%的同學(xué)甚至想要得滿分。他們積極完成筆記和作業(yè)，甚至是搶著舉手發(fā)言，他們經(jīng)常關(guān)注自己得了幾分，與其他同學(xué)相比差多少，形成你追我趕的態(tài)勢。大部分同學(xué)每節(jié)課都能積極投入教學(xué)。80%以上的同學(xué)都能完成筆記和日常作業(yè)（當(dāng)然，有部分是補(bǔ)交的），60%以上的同學(xué)能參與課堂答疑發(fā)言，90%的同學(xué)復(fù)習(xí)提問時(shí)能答出問題（有的是在老師同學(xué)提示下），養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂內(nèi)容時(shí)政化、音樂化、增加教學(xué)互動(dòng)頻次等這一系列的舉措不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)成效顯著，也獲得學(xué)生好評。

圖7:潛移默化，倡導(dǎo)成為精神明亮的人

總之，人文素質(zhì)教育所秉承的是無痕教育：“不知不覺中開始”、“不露痕跡中理解”、“潛移默化中掌握”、“春風(fēng)化雨中提升”。教學(xué)中，努力實(shí)踐“快樂學(xué)習(xí)型”“和文化素質(zhì)教育生活化，生活人文素質(zhì)教育化”的大人文素質(zhì)教育教學(xué)理念，提倡并身體力行在人文素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓人文素質(zhì)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)新思考和個(gè)性表達(dá)，真正形成較強(qiáng)的人文素質(zhì)教育能力，引導(dǎo)學(xué)生成長為有學(xué)養(yǎng)、有高度、有見地、有情懷的大寫的人。由于人文素質(zhì)教育學(xué)科的工具性和人文性兼具的特性，人文素質(zhì)教育教學(xué)對老師的要求較高，人文素質(zhì)教育老師除了要做淵博的閱讀者、深刻的思想者、勤奮的寫作者、敬業(yè)的教育者，還要努力做一個(gè)興愛好廣泛、生動(dòng)有趣的學(xué)生心理上的“同齡人”，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀與思考，創(chuàng)新與寫作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的人文素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正達(dá)到潛移默化——“教是為了不教”、“潤物細(xì)無聲”的目的。