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廈興教〔2020〕5號

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關于印發《廈門興才職業技術學院關于制訂2020級

專業人才培養方案的指導性意見》的通知

校內各單位：

專業人才培養方案是高等職業院校貫徹落實國家教育方針、實現人才培養目標的總體設計藍圖，是學校實施人才培養工作、改革人才培養模式、組織教學活動、管理教學過程的綱領性文件，對教學質量和人才培養質量的提高具有重要導向和保障作用。為進一步深化教育教學改革，深入推進人才培養模式創新，全面梳理課程體系，構建多元化、個性化的應用型創新人才培養體系，提高人才培養質量，經研究，決定啟動2020級專業人才培養方案制訂工作。現將《廈門興才職業技術學院關于制訂2020級專業人才培養方案的指導性意見》印發給你們，請遵照執行。

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廈門興才職業技術學院?????????????????????

2020 年 5月 26 日

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廈門興才職業技術學院黨政辦公室???? ?2020年5月26日印發 ??

廈門興才職業技術學院

關于制訂2020級專業人才培養方案的指導性意見

專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。根據國家、省、市有關職業教育的最新文件精神，結合我校實際，對2020級人才培養方案制訂提出如下指導性意見。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚“工匠精神”；遵循高職辦學規律，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，深化產教融合、校企合作；堅持標準引領，優化專業布局，重構課程體系，更新課程內容，以加快信息化教學改革為支撐，改革教學方式，全面提高人才培養質量；緊密對接“福建自貿試驗區”和“廈門國家自主創新示范區”建設，服務區域產業和中小微企業，培養德智體美勞全面發展的，具有可持續發展與創新創業能力的技術技能人才。

二、編制依據

1、《國務院關于印發<國家職業教育改革實施方案>的通知》（國發〔2019〕4號）；

2、《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成［2015］6號）；

3、《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）;

4、《教育部等四部門印發<關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案>的通知》（教職成〔2019〕6號）；

5、《教育部等六部門關于印發<職業學校校企合作促進辦法>的通知》（教職成〔2018〕1號）；

6、教育部職業教育與成人教育司編制的高等職業學校專業教學標準；

7、教育部職業教育與成人教育司編制的職業學校專業（類）頂崗實習標準；

8、教育部職業教育與成人教育司編制的職業院校專業實訓教學條件建設標準（職業學校專業儀器設備裝備規范）。

三、編制原則

（一）以立德樹人為目標，突出德技并修

堅持“以學生為中心”的理念，落實立德樹人根本任務，推進全員全過程全方位“三全育人”，積極構建“思政課程+課程思政”大格局，把立德樹人具體化到教學目標設置、課程與教學內容改革、課堂與教學方法改革以及教學設施與資源建設等方面。深入發掘和提煉各課程所蘊含的思政要素和德育功能，強化每位教師的育人職責，引導教師在傳授知識和培養能力的同時，把培養學生的責任擔當、理想信念融入到通識、專業、實踐課程教學全過程，實現思想價值教育與知識體系教育的有機統一，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

（二）以國家標準為引領，促進專業發展

以職業教育國家教學標準為基本遵循，主要包括專業目錄、專業教學標準、公共基礎必修課課程標準、頂崗實習標準、實訓教學條件建設標準（儀器設備配備規范）等，貫徹落實黨和國家在有關課程設置、教育教學內容等方面的要求，對接有關職業標準，服務地方和行業發展需求。???

（三）以校企合作為紐帶，實現多方聯動

方案整體設計應充分利用社會資源，充分結合本地區的區域經濟發展需求和行業人才需求特點，與企事業單位共同研究制訂和實施，體現人才培養模式改革的新要求,及時將新知識、新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓，將產教融合、校企合作落實到人才培養過程中。實現專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證對接，職業教育與終身學習對接。全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的長效機制，實現校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。

（四）以促進就業為導向，加強實踐教學

切實重視實踐教學，把實踐教學體系的設計與完善作為制（修）訂人才培養方案的關鍵要素，依據職業崗位需要、參照專項職業能力證書、職業資格證書和企業崗位能力標準，以培養學生創新創業素養，提升學生就業競爭力為目標，合理設計實踐教學。

不斷推進現代學徒制、訂單培養、工學結合、頂崗學習等有利于增強學生崗位實踐能力的教學模式，積極探索2+1人才培養有效模式。實踐環節的內容和要求要與崗位職責范圍、工作場景、目標任務要求等相一致，要將技能實訓、綜合實訓、跟崗實習、頂崗實習和畢業設計等環節有機結合成完整的實踐教學體系。要加強專業基礎課程和技能實踐課程，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，根據專業特點可安排靈活多樣的實踐教學周活動，確保實踐教學學時與總學時之比不低于50%。

不斷推進基于專業的大學生創新創業社會實踐活動，積極引導學生參加各類專業社團、職業技能競賽、社會調查、科技創作、創業活動，滿足學生成長多層次需求，促進學生就業能力提升。

結合系列實踐教學強化勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

（五）以專業群建設為載體，推動資源整合

根據專業群建設的需要，利用專業之間的互為促進、互為帶動、互補共享的關聯性，以專業群為單元，開展組織管理、師資配備、教學資源、硬件設施、校企合作等所涉及的各類資源整合，發揮專業群的聚集和聯動效應，拓寬學生就業面向，增強學生就業競爭力與可持續發展能力。

（六）以“1+X證書”為抓手，探索復合型技術技能人才培養

認真學習、深刻領會有關“1+X證書制度”文件精神，將1+X證書制度與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進“1”和“X”的有機銜接，促進“書證融通”。條件成熟的專業先行參與實施“1+X證書制度”試點，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方法手段改革，提高人才培養的適應性、針對性。

（七）以信息化教學改革為支撐，開展課堂教學改革

認真總結新冠疫情防控期間線上教學所積累的寶貴經驗，努力實現“教”為中心向“學”為中心的轉變，堅持現代信息技術與教育教學深度融合的核心理念，以信息化引領教學理念和教學模式的改革創新，引入優質在線課程資源，創新服務供給模式，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式；通過數字化教學資源建設推進專業教學團隊構建， 促進教學信息化、教學資源建設、教學團隊建設等協同發展，助力“三教”改革推進，有效推動課堂教學改革。

（八）以學習評價改革為手段，強化培養目標達成

嚴格按照培養目標和培養規格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重，健全多元化考核評價體系，突出能力考核，要與學生職業能力相結合，完善學生學習過程監測、評價與反饋機制，強化實習、實訓、畢業設計等實踐性教學環節的全過程管理與考核評價，有效引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率。

四、編制內容相關要求

（一）課程設置

1.職業素養與基礎知識領域

該領域由校定公共基礎課程和院定專業基礎類課程構成，重點培養學生的職業素養和文化基礎知識。校定公共課程嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程，具體開設情況見2020級公共課程修讀方案（附件）。院定專業基礎類課程由各二級學院研究確定2-3門本學院各專業都適用且有利于知識遷移能力培養的專業基礎類課程。

2.職業技術能力領域

該領域由專業技能課、專業核心課、專業素質拓展課程、實踐性教學環節組成，建議按職業崗位（群）工作項目（任務）以“工學結合”、“仿真模擬”、“邊學邊做”的模式設置課程模塊。專業核心課程一般設置為6門。強化實踐性教學，第2-5學期各專業可安排一周作為專業實踐教學周。

（二）學時學分要求

1.總學時一般為2500-2800 學時，學分最小單位為0.5 ；

2.總學分一般在130學分左右，最高不得多于145學分。

3.一般課程18學時計1學分；集中進行的實踐教學以每周1學分計；頂崗實習按每周28學時、每周1學分計算。

4.公共基礎課程學時應不少于總學時的25%，實踐性教學學時原則上不低于總學時的 50%。

5.周學時不得超過26學時，周學時及每學期學分安排應相對均衡。

6.“2+1”人才培養模式，第五學期學校應開設至少72學時面向職業崗位需求、職業發展、崗前培訓等課程供學生學習。

7.頂崗實習時間一般為6個月，可根據實際情況，采取工學交替、多學期、分段式等多種形式組織實施。

五、編制程序

各二級學院全體人員要在院領導的主持下，以教研室為單位，對制定工作進行明確的職責分工，按照人才培養方案編制日常安排，認真組織相關教師學習有關文件，領會本意見的指導思想、基本原則和相關要求，分析以往專業人才培養方案制訂和執行過程中出現的問題和不足，總結近幾年人才培養模式改革的經驗，吸取高等職業教育研究成果和建設成果，借鑒兄弟院校同類專業的最佳實踐經驗,摸清生源結構差異性，對于學生數比較多的專業，嘗試多元化人才培養模式改革，滿足學生多樣性、個性化培養需求，研究確定2020級專業人才培養方案改革的方向和重點，推進人才培養模式的改革與創新，突出專業特色，形成專業優勢。同時人才培養方案研究起草、論證審定等各環節要廣泛聽取各方意見建議，全員參與人才培養方案的修訂工作 ，避免閉門造車、照搬照用，切忌因人、因工作量設課。

（一）社會需求分析

著手制（修）訂培養方案前，要對近幾年畢業生的主要就業崗位和本專業最新的就業趨勢進行分析，對前期所做的專業調研報告認真分析總結，根據本專業的實際情況確定專業方向、人才培養目標、培養規格和對應的職業崗位（群）。

（二）崗位工作任務分析

組織資深專業教師、行業專家共同進行崗位工作任務分析，在此基礎上凝煉出職業行動領域典型工作任務，明確具體的工作內容以及完成該任務需要的知識、能力和素質（態度），進一步分析知識、能力、素質（態度）所需支撐課程。

（三）課程內容分析及課程體系構建

在職業行動領域工作任務分析的基礎上，認真分析教學對象的知識基礎和學習能力，廣泛征求企業和師生意見，填寫《專業人才培養方案征求意見表》。遵循“按需設置”的原則，按培養目標，專業特色、就業需求及學生期望，優化課程體系，科學設置課程,避免課程設置多而雜、面面俱到，堅決杜絕因人設課的現象；各專業要注重課程之間的相互銜接，由淺入深、先易后難、先專項后綜合、循序漸進地進行排序，科學安排課程的先修后續和各學期課程的均衡性，確定合理的課程教學進程安排。

（四）專業人才培養方案編制

各二級學院組織專業團隊，確定執筆人，執筆人應是專業負責人或者教研室主任（專業群）。按學校統一的模版和格式，編制專業人才培養方案。同專業不同方向的，同專業不同學制要分開編制。對涉及跨教學單位的課程，要吸收合作單位參與方案的制訂，討論研究設置合適的學時、學分、開設學期，避免在執行中因過渡集中或安排不合理造成教學資源不合理分配，盡量避免在執行中調整方案。

（五）論證、審批

各二級學院組織專業建設指導委員會對專業人才培養方案進行研究、修改、論證，填寫《專業指導委員會“專業人才培養方案”評審意見》，確認專業人才培養方案的合理性及可行性，送教務處初步審核；

教務處匯總初審，學校教學工作委員會組織專家對培養方案進行論證審定。

（六）實施、反饋、調整

經教學工作委員會審定后的專業人才培養方案，由校長辦公會議審批后頒布實施。各二級學院要對專業人才培養方案的執行情況及時進行總結和反饋，為下一輪專業人才培養方案的制（修）訂提供參考。在執行過程中如需調整，需由相關二級學院按有關規定辦理手續，經批準后方可調整。

六、體例框架和基本格式要求

（一）體例框架

詳見附件，特色班、專業群、二元制、學徒制可根據實際情況靈活設計。

（二）基本格式要求

為使培養方案更加規范，各專業培養方案統一按以下要求排版：

頁邊距：上：2CM；下：2CM；左：2CM；右：2CM；裝訂線：1CM；

頁眉：1.5CM；? 頁腳：1.5CM；行距：固定值 25磅 ；縮進0；

正文標題：黑體、四號、加粗；

正文：段首空兩格、宋體、小四，段后空一行。

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