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廈興教〔2020〕5號

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關(guān)于印發(fā)《廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂2020級

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》的通知

校內(nèi)各單位：

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)院校貫徹落實國家教育方針、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體設(shè)計藍圖，是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作、改革人才培養(yǎng)模式、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件，對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向和保障作用。為進一步深化教育教學(xué)改革，深入推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面梳理課程體系，構(gòu)建多元化、個性化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定啟動2020級專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作。現(xiàn)將《廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂2020級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

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廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院?????????????????????

2020 年 5月 26 日

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廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦公室???? ?2020年5月26日印發(fā) ??

廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于制訂2020級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。根據(jù)國家、省、市有關(guān)職業(yè)教育的最新文件精神，結(jié)合我校實際，對2020級人才培養(yǎng)方案制訂提出如下指導(dǎo)性意見。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚“工匠精神”；遵循高職辦學(xué)規(guī)律，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作；堅持標準引領(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)布局，重構(gòu)課程體系，更新課程內(nèi)容，以加快信息化教學(xué)改革為支撐，改革教學(xué)方式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；緊密對接“福建自貿(mào)試驗區(qū)”和“廈門國家自主創(chuàng)新示范區(qū)”建設(shè)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和中小微企業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。

二、編制依據(jù)

1、《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)<國家職業(yè)教育改革實施方案>的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）；

2、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）；

3、《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）;

4、《教育部等四部門印發(fā)<關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案>的通知》（教職成〔2019〕6號）；

5、《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法>的通知》（教職成〔2018〕1號）；

6、教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準；

7、教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標準；

8、教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標準（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）。

三、編制原則

（一）以立德樹人為目標，突出德技并修

堅持“以學(xué)生為中心”的理念，落實立德樹人根本任務(wù)，推進全員全過程全方位“三全育人”，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，把立德樹人具體化到教學(xué)目標設(shè)置、課程與教學(xué)內(nèi)容改革、課堂與教學(xué)方法改革以及教學(xué)設(shè)施與資源建設(shè)等方面。深入發(fā)掘和提煉各課程所蘊含的思政要素和德育功能，強化每位教師的育人職責，引導(dǎo)教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，把培養(yǎng)學(xué)生的責任擔當、理想信念融入到通識、專業(yè)、實踐課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)思想價值教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）以國家標準為引領(lǐng)，促進專業(yè)發(fā)展

以職業(yè)教育國家教學(xué)標準為基本遵循，主要包括專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標準、公共基礎(chǔ)必修課課程標準、頂崗實習(xí)標準、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標準（儀器設(shè)備配備規(guī)范）等，貫徹落實黨和國家在有關(guān)課程設(shè)置、教育教學(xué)內(nèi)容等方面的要求，對接有關(guān)職業(yè)標準，服務(wù)地方和行業(yè)發(fā)展需求。???

（三）以校企合作為紐帶，實現(xiàn)多方聯(lián)動

方案整體設(shè)計應(yīng)充分利用社會資源，充分結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)人才需求特點，與企事業(yè)單位共同研究制訂和實施，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新要求,及時將新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，將產(chǎn)教融合、校企合作落實到人才培養(yǎng)過程中。實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的長效機制，實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（四）以促進就業(yè)為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)

切實重視實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)體系的設(shè)計與完善作為制（修）訂人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵要素，依據(jù)職業(yè)崗位需要、參照專項職業(yè)能力證書、職業(yè)資格證書和企業(yè)崗位能力標準，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目標，合理設(shè)計實踐教學(xué)。

不斷推進現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗學(xué)習(xí)等有利于增強學(xué)生崗位實踐能力的教學(xué)模式，積極探索2+1人才培養(yǎng)有效模式。實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求要與崗位職責范圍、工作場景、目標任務(wù)要求等相一致，要將技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)有機結(jié)合成完整的實踐教學(xué)體系。要加強專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能實踐課程，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)特點可安排靈活多樣的實踐教學(xué)周活動，確保實踐教學(xué)學(xué)時與總學(xué)時之比不低于50%。

不斷推進基于專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)社團、職業(yè)技能競賽、社會調(diào)查、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)活動，滿足學(xué)生成長多層次需求，促進學(xué)生就業(yè)能力提升。

結(jié)合系列實踐教學(xué)強化勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

（五）以專業(yè)群建設(shè)為載體，推動資源整合

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的需要，利用專業(yè)之間的互為促進、互為帶動、互補共享的關(guān)聯(lián)性，以專業(yè)群為單元，開展組織管理、師資配備、教學(xué)資源、硬件設(shè)施、校企合作等所涉及的各類資源整合，發(fā)揮專業(yè)群的聚集和聯(lián)動效應(yīng)，拓寬學(xué)生就業(yè)面向，增強學(xué)生就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（六）以“1+X證書”為抓手，探索復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)

認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會有關(guān)“1+X證書制度”文件精神，將1+X證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進“1”和“X”的有機銜接，促進“書證融通”。條件成熟的專業(yè)先行參與實施“1+X證書制度”試點，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實施，深化教學(xué)方法手段改革，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、針對性。

（七）以信息化教學(xué)改革為支撐，開展課堂教學(xué)改革

認真總結(jié)新冠疫情防控期間線上教學(xué)所積累的寶貴經(jīng)驗，努力實現(xiàn)“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，堅持現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，以信息化引領(lǐng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，引入優(yōu)質(zhì)在線課程資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)等新型教學(xué)模式；通過數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進專業(yè)教學(xué)團隊構(gòu)建， 促進教學(xué)信息化、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等協(xié)同發(fā)展，助力“三教”改革推進，有效推動課堂教學(xué)改革。

（八）以學(xué)習(xí)評價改革為手段，強化培養(yǎng)目標達成

嚴格按照培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重，健全多元化考核評價體系，突出能力考核，要與學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機制，強化實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評價，有效引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、編制內(nèi)容相關(guān)要求

（一）課程設(shè)置

1.職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識領(lǐng)域

該領(lǐng)域由校定公共基礎(chǔ)課程和院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程構(gòu)成，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)知識。校定公共課程嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定開齊開足公共基礎(chǔ)課程，具體開設(shè)情況見2020級公共課程修讀方案（附件）。院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程由各二級學(xué)院研究確定2-3門本學(xué)院各專業(yè)都適用且有利于知識遷移能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。

2.職業(yè)技術(shù)能力領(lǐng)域

該領(lǐng)域由專業(yè)技能課、專業(yè)核心課、專業(yè)素質(zhì)拓展課程、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成，建議按職業(yè)崗位（群）工作項目（任務(wù)）以“工學(xué)結(jié)合”、“仿真模擬”、“邊學(xué)邊做”的模式設(shè)置課程模塊。專業(yè)核心課程一般設(shè)置為6門。強化實踐性教學(xué)，第2-5學(xué)期各專業(yè)可安排一周作為專業(yè)實踐教學(xué)周。

（二）學(xué)時學(xué)分要求

1.總學(xué)時一般為2500-2800 學(xué)時，學(xué)分最小單位為0.5 ；

2.總學(xué)分一般在130學(xué)分左右，最高不得多于145學(xué)分。

3.一般課程18學(xué)時計1學(xué)分；集中進行的實踐教學(xué)以每周1學(xué)分計；頂崗實習(xí)按每周28學(xué)時、每周1學(xué)分計算。

4.公共基礎(chǔ)課程學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時的25%，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上不低于總學(xué)時的 50%。

5.周學(xué)時不得超過26學(xué)時，周學(xué)時及每學(xué)期學(xué)分安排應(yīng)相對均衡。

6.“2+1”人才培養(yǎng)模式，第五學(xué)期學(xué)校應(yīng)開設(shè)至少72學(xué)時面向職業(yè)崗位需求、職業(yè)發(fā)展、崗前培訓(xùn)等課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

7.頂崗實習(xí)時間一般為6個月，可根據(jù)實際情況，采取工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式組織實施。

五、編制程序

各二級學(xué)院全體人員要在院領(lǐng)導(dǎo)的主持下，以教研室為單位，對制定工作進行明確的職責分工，按照人才培養(yǎng)方案編制日常安排，認真組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，領(lǐng)會本意見的指導(dǎo)思想、基本原則和相關(guān)要求，分析以往專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)近幾年人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗，吸取高等職業(yè)教育研究成果和建設(shè)成果，借鑒兄弟院校同類專業(yè)的最佳實踐經(jīng)驗,摸清生源結(jié)構(gòu)差異性，對于學(xué)生數(shù)比較多的專業(yè)，嘗試多元化人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生多樣性、個性化培養(yǎng)需求，研究確定2020級專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的方向和重點，推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，突出專業(yè)特色，形成專業(yè)優(yōu)勢。同時人才培養(yǎng)方案研究起草、論證審定等各環(huán)節(jié)要廣泛聽取各方意見建議，全員參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作 ，避免閉門造車、照搬照用，切忌因人、因工作量設(shè)課。

（一）社會需求分析

著手制（修）訂培養(yǎng)方案前，要對近幾年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和本專業(yè)最新的就業(yè)趨勢進行分析，對前期所做的專業(yè)調(diào)研報告認真分析總結(jié)，根據(jù)本專業(yè)的實際情況確定專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。

（二）崗位工作任務(wù)分析

組織資深專業(yè)教師、行業(yè)專家共同進行崗位工作任務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上凝煉出職業(yè)行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)，明確具體的工作內(nèi)容以及完成該任務(wù)需要的知識、能力和素質(zhì)（態(tài)度），進一步分析知識、能力、素質(zhì)（態(tài)度）所需支撐課程。

（三）課程內(nèi)容分析及課程體系構(gòu)建

在職業(yè)行動領(lǐng)域工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，認真分析教學(xué)對象的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，廣泛征求企業(yè)和師生意見，填寫《專業(yè)人才培養(yǎng)方案征求意見表》。遵循“按需設(shè)置”的原則，按培養(yǎng)目標，專業(yè)特色、就業(yè)需求及學(xué)生期望，優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置課程,避免課程設(shè)置多而雜、面面俱到，堅決杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象；各專業(yè)要注重課程之間的相互銜接，由淺入深、先易后難、先專項后綜合、循序漸進地進行排序，科學(xué)安排課程的先修后續(xù)和各學(xué)期課程的均衡性，確定合理的課程教學(xué)進程安排。

（四）專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制

各二級學(xué)院組織專業(yè)團隊，確定執(zhí)筆人，執(zhí)筆人應(yīng)是專業(yè)負責人或者教研室主任（專業(yè)群）。按學(xué)校統(tǒng)一的模版和格式，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同專業(yè)不同方向的，同專業(yè)不同學(xué)制要分開編制。對涉及跨教學(xué)單位的課程，要吸收合作單位參與方案的制訂，討論研究設(shè)置合適的學(xué)時、學(xué)分、開設(shè)學(xué)期，避免在執(zhí)行中因過渡集中或安排不合理造成教學(xué)資源不合理分配，盡量避免在執(zhí)行中調(diào)整方案。

（五）論證、審批

各二級學(xué)院組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究、修改、論證，填寫《專業(yè)指導(dǎo)委員會“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”評審意見》，確認專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性及可行性，送教務(wù)處初步審核；

教務(wù)處匯總初審，學(xué)校教學(xué)工作委員會組織專家對培養(yǎng)方案進行論證審定。

（六）實施、反饋、調(diào)整

經(jīng)教學(xué)工作委員會審定后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由校長辦公會議審批后頒布實施。各二級學(xué)院要對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及時進行總結(jié)和反饋，為下一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制（修）訂提供參考。在執(zhí)行過程中如需調(diào)整，需由相關(guān)二級學(xué)院按有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)，經(jīng)批準后方可調(diào)整。

六、體例框架和基本格式要求

（一）體例框架

詳見附件，特色班、專業(yè)群、二元制、學(xué)徒制可根據(jù)實際情況靈活設(shè)計。

（二）基本格式要求

為使培養(yǎng)方案更加規(guī)范，各專業(yè)培養(yǎng)方案統(tǒng)一按以下要求排版：

頁邊距：上：2CM；下：2CM；左：2CM；右：2CM；裝訂線：1CM；

頁眉：1.5CM；? 頁腳：1.5CM；行距：固定值 25磅 ；縮進0；

正文標題：黑體、四號、加粗；

正文：段首空兩格、宋體、小四，段后空一行。

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