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廈興教〔2021〕10號

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關(guān)于印發(fā)《廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂2021級

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》的通知

校內(nèi)各單位：

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)院校貫徹落實國家教育方針、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計藍圖，是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作、改革人才培養(yǎng)模式、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件，對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向和保障作用。為進一步深化教育教學(xué)改革，深入推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面梳理課程體系，構(gòu)建多元化、個性化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定啟動2021級專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作?，F(xiàn)將《廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂2021級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

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廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院?????????????????????

2021 年 5月 19 日

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廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室??? ?????????2020年5月19日印發(fā) ?

廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于制訂2021級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。根據(jù)國家、省、市有關(guān)職業(yè)教育的最新文件精神，結(jié)合我校實際，對2021級專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂提出如下指導(dǎo)性意見。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會的部署，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，助力兩岸深度融合。

二、編制依據(jù)

1.《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)<國家職業(yè)教育改革實施方案>的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）；

2.《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）；

3.《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）;

4.《教育部等四部門印發(fā)<關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案>的通知》（教職成〔2019〕6號）；

5.《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法>的通知》（教職成〔2018〕1號）；

6.教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；

7.教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；

8.教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）；

9.《教育部福建省人民政府關(guān)于支持廈門職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力兩岸融合的意見》（閩政文（2021）97號）。

三、編制原則

（一）以立德樹人為目標(biāo)，突出德技并修

堅持“以學(xué)生為中心”的理念，落實立德樹人根本任務(wù)，推進“三全育人”，形成“思政課程+課程思政”大格局，各類公共課程和專業(yè)教育課程要承擔(dān)好育人責(zé)任，做到與思政課程同向同行，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。公共類課程要注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神等，提升學(xué)生綜合素質(zhì);專業(yè)類課程要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。

（二）以國家標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，提升專業(yè)質(zhì)量

以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，主要包括新專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、公共基礎(chǔ)必修課課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（儀器設(shè)備配備規(guī)范）等，貫徹落實黨和國家在有關(guān)課程設(shè)置、教育教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，強化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性。各專業(yè)要根據(jù)新專業(yè)目錄的調(diào)整，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化師資配備，開發(fā)或更新課程教材，以新專業(yè)目錄實施為契機，深入推進“三教”改革，提升專業(yè)質(zhì)量。

（三）以校企合作為紐帶，實現(xiàn)多方聯(lián)動

培養(yǎng)方案整體設(shè)計應(yīng)充分利用社會資源，充分結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)人才需求特點，與企業(yè)、行業(yè)共同研究制訂和實施，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新要求,及時將新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“五對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的長效機制，實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（四）以促進就業(yè)為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系，推動“2+1”人才培養(yǎng)模式改革。

切實重視實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)體系的設(shè)計與完善作為制（修）訂人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵要素。依據(jù)職業(yè)崗位需要和企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，根據(jù)學(xué)生成才成長需求，采取分類培養(yǎng)，科學(xué)推動“2+1”人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)合理構(gòu)建“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的人才培養(yǎng)方案整體框架，一是改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，用兩年在校時間完成1800-2000學(xué)時的教學(xué)任務(wù)且確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是認(rèn)真構(gòu)建“1”階段教學(xué)體系，落實好四個環(huán)節(jié)，第一是在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，總結(jié)并推廣學(xué)?！?span>2+1”人才培養(yǎng)模式改革的成功經(jīng)驗，同時借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗，制定符合“2+1”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系和激勵機制；第二是進一步加強校企合作的深度和廣度，落實適合專業(yè)實習(xí)的企業(yè)；第三是加大雙師型團隊的建設(shè)力度，組建一支由專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的“實習(xí)導(dǎo)師”隊伍，保證學(xué)生在實習(xí)期間能切實地得到全面指導(dǎo)，并完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)；第四是根據(jù)專業(yè)特點及崗位需求，學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定可行的實踐教學(xué)方案。

不斷推進基于專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)社團、職業(yè)技能競賽、社會調(diào)查、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)活動，滿足學(xué)生成長多層次需求，促進學(xué)生就業(yè)能力提升。

結(jié)合系列實踐教學(xué)強化勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

（五）以專業(yè)群建設(shè)為載體，推動資源整合

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的需要，利用專業(yè)之間的互為促進、互為帶動、互補共享的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建“底層共享+中層分立+高層互選”模塊化課程體系。以專業(yè)群為單元，開展組織管理、師資配備、教學(xué)資源、硬件設(shè)施、校企合作等所涉及的各類資源整合，發(fā)揮專業(yè)群的聚集和聯(lián)動效應(yīng)，拓寬學(xué)生就業(yè)面向，增強學(xué)生就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（六）以“1+X”證書為抓手，探索復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會“1+X”證書制度試點工作的相關(guān)文件精神，將“1+X”證書制度試點工作與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合等緊密結(jié)合，推進“1”和“X”的有機銜接，推進教師、教材、教法“三教改革”。條件成熟的專業(yè)先行參與實施“1+X”證書制度試點工作，做好專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的對接，重構(gòu)“課證融合”的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，對本專業(yè)（群）職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素進行全面梳理、科學(xué)定位，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、針對性和靈活性。

（七）以信息化教學(xué)改革為支撐，開展課堂教學(xué)改革

堅持現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理念，廣泛采用信息化教學(xué)手段改革教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，充分利用在線教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，進一步推進翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)等新型教學(xué)模式；通過數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進專業(yè)教學(xué)團隊構(gòu)建， 促進教學(xué)信息化、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等協(xié)同發(fā)展，助推“三教”改革，有效推動課堂教學(xué)改革。

（八）以學(xué)習(xí)評價改革為手段，強化培養(yǎng)目標(biāo)達成

嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重，健全多元化考核評價體系；突出能力考核，要與學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機制，強化實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評價，有效引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多“獲得感”。

四、編制內(nèi)容相關(guān)要求

（一）課程設(shè)置

1.職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識領(lǐng)域

該領(lǐng)域由校定公共基礎(chǔ)課程和院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程構(gòu)成，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)知識。校定公共課程嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定開齊公共基礎(chǔ)課程，具體開設(shè)情況見2021級公共課程修讀方案（附件）。院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程由各二級學(xué)院研究確定2-3門本學(xué)院各專業(yè)都適用且有利于知識遷移能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。

2.職業(yè)技術(shù)能力領(lǐng)域

該領(lǐng)域由專業(yè)技能課、專業(yè)核心課、專業(yè)素質(zhì)拓展課程、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成，建議按職業(yè)崗位（群）工作項目（任務(wù)）以“工學(xué)結(jié)合”、“仿真模擬”、“邊學(xué)邊做”的模式設(shè)置課程模塊。專業(yè)核心課程一般設(shè)置為6門。

（二）學(xué)時學(xué)分要求

1.總學(xué)時一般為2500-2800 學(xué)時，學(xué)分最小單位為0.5 。

2.總學(xué)分一般在130學(xué)分左右，最高不得多于145學(xué)分。

3.一般課程18學(xué)時計1學(xué)分；集中進行的實踐教學(xué)以每周1學(xué)分計；“2+1”專業(yè)第五學(xué)期“做中學(xué)--企業(yè)實踐”按每周18學(xué)時、每周1學(xué)分計算；頂崗實習(xí)按每周24學(xué)時、每周1學(xué)分計算。

4.公共基礎(chǔ)課程學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時的25%，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上不低于總學(xué)時的 50%。

5.周學(xué)時原則上不超過26學(xué)時，周學(xué)時及每學(xué)期學(xué)分安排應(yīng)相對均衡。

6.“2+1”人才培養(yǎng)模式，第五學(xué)期學(xué)校應(yīng)開設(shè)至少72學(xué)時面向職業(yè)崗位需求、職業(yè)發(fā)展、崗前培訓(xùn)等課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

7.頂崗實習(xí)時間一般為6個月，可根據(jù)實際情況，采取工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式組織實施。

五、編制程序

各二級學(xué)院應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)方案編制工作，按照人才培養(yǎng)方案編制的日常安排，以教研室為單位，對制定工作進行明確的職責(zé)分工。要認(rèn)真組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，領(lǐng)會本意見的指導(dǎo)思想、基本原則和相關(guān)要求；要分析以往專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)近幾年人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗，吸取高等職業(yè)教育研究成果和建設(shè)成果，借鑒兄弟院校同類專業(yè)的最佳實踐經(jīng)驗；要摸清生源結(jié)構(gòu)差異性，對于學(xué)生數(shù)比較多的專業(yè)，根據(jù)生源特點嘗試多元化人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生多樣性、個性化培養(yǎng)需求；要調(diào)研了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展“十四五”規(guī)劃文件，把握人才培養(yǎng)定位和就業(yè)方向與地方社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，進一步明確2021級專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的方向和重點，推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，突出專業(yè)特色，形成專業(yè)優(yōu)勢。同時人才培養(yǎng)方案研究起草、論證審定等各環(huán)節(jié)要廣泛聽取各方意見建議，動員全員參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作 ，避免閉門造車、照搬照用，切忌因人、因工作量設(shè)課。

（一）規(guī)劃與設(shè)計

學(xué)校根據(jù)本意見要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂的具體工作進程；各二級學(xué)院成立行、企業(yè)專業(yè)、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人（負(fù)責(zé)人）、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程教師代表和學(xué)生（畢業(yè)生）代表組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作。

（二）調(diào)研與分析

1.社會需求分析。著手制（修）訂培養(yǎng)方案前，要對近幾年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和本專業(yè)最新的就業(yè)趨勢進行分析，對前期所做的專業(yè)調(diào)研報告認(rèn)真分析總結(jié)，根據(jù)本專業(yè)的實際情況確定專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。

2.崗位工作任務(wù)分析。組織資深專業(yè)教師、行企業(yè)專家共同進行崗位工作任務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上凝煉出職業(yè)行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)，明確具體的工作內(nèi)容以及完成該任務(wù)需要的知識、能力和素質(zhì)（態(tài)度），進一步分析知識、能力、素質(zhì)（態(tài)度）所需支撐課程。

3.課程內(nèi)容分析及課程體系構(gòu)建。在職業(yè)行動領(lǐng)域工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析生源（特別是中職生源）的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，廣泛征求企業(yè)和師生意見，填寫《專業(yè)人才培養(yǎng)方案征求意見表》。遵循“按需設(shè)置”的原則，按生源特點、培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特色、就業(yè)需求及學(xué)生成長成才規(guī)律，優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置課程,避免課程設(shè)置多而雜、面面俱到，堅決杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象；各專業(yè)要注重課程之間的相互銜接，由淺入深、先易后難、先專項后綜合，科學(xué)安排課程的修讀順序和各學(xué)期課程的均衡性，確定合理的課程教學(xué)進程安排。

（三）起草與審定

1.各二級學(xué)院組織專業(yè)團隊，確定執(zhí)筆人，執(zhí)筆人應(yīng)是專業(yè)負(fù)責(zé)人或者教研室主任（專業(yè)群）。按學(xué)校統(tǒng)一的模版和格式，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同專業(yè)不同方向的，同專業(yè)不同學(xué)制應(yīng)分開編制。對涉及跨教學(xué)單位的課程，要協(xié)同課程單位參與方案的制訂，討論課程合適的學(xué)時、學(xué)分、開設(shè)學(xué)期，避免在執(zhí)行中因過渡集中或安排不合理造成教學(xué)資源、師資資源不合理分配，盡量避免在執(zhí)行中調(diào)整方案。

2.各二級學(xué)院組織專業(yè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究、修改、論證，填寫《專業(yè)指導(dǎo)委員會“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”評審意見》，確認(rèn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性及可行性，送教務(wù)處初審。教務(wù)處匯總初審后，將修改意見反饋給各二級學(xué)院。初審?fù)ㄟ^后，提交學(xué)校教學(xué)工作委員會論證審定。

（四）發(fā)布與更新

專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作委員會審定批準(zhǔn)后，由教務(wù)處統(tǒng)一印制發(fā)給各二級學(xué)院具體實施，報上級教育主管部門備案，并通過學(xué)校網(wǎng)站主動向社會公開，接受社會監(jiān)督。

學(xué)校應(yīng)建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況的評價、反饋與改進機制，為下一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制（修）訂提供參考。在執(zhí)行過程中若因經(jīng)濟社會發(fā)展需求、技術(shù)發(fā)展趨勢和教育教學(xué)改革實際等因素需要優(yōu)化調(diào)整，由相關(guān)二級學(xué)院按有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可調(diào)整。

六、體例框架和基本格式要求

（一）體例框架

詳見附件，特色班、專業(yè)群、二元制、學(xué)徒制可根據(jù)實際情況靈活設(shè)計。

（二）基本格式要求

為使培養(yǎng)方案更加規(guī)范，各專業(yè)培養(yǎng)方案統(tǒng)一按以下要求排版：

頁邊距：上：2CM；下：2CM；左：2CM；右：2CM；裝訂線：1CM；

頁眉：1.5CM；? 頁腳：1.5CM；行距：固定值 25磅 ；縮進0；

正文標(biāo)題：黑體、四號、加粗；

正文：段首空兩格、宋體、小四，段后空一行。

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